Couverture / Jaquette

Titre promotionnel

La série des Paradoxes de l'éducation se poursuit et s'achève ici par la présentation et l'analyse des paradoxes inhérents à l'évaluation. Après avoir examiné, dans le premier volume de cette série, les questions de l'apprentissage et du faire, depuis la perspective de l'apprenant, puis considéré les fondements et les paradoxes d'enseigner et former, ces métiers impossibles, tant décriés et à la fois si essentiels à toute société, il me restait à me tourner vers le champ de l'évaluation. Non pas que ces domaines ne soient pas liés - comment penser l'acte d'apprendre sans les conditions qui le rendent possible à travers l'action de l'enseignant, ou comment envisager l'évaluation autrement qu'au coeur de l'apprentissage ? - mais parce que, à trop les lier d'emblée, on risque fort de tout confondre. En effet, la réalité est toujours complexe et il est souvent nécessaire de séparer pour mieux regarder. Cela renvoie à la méthode scientifique où, pour analyser un phénomène, on tente d'isoler une variable, ou un élément, pour mieux l'étudier et le comprendre. Cette séparation n'est qu'une étape, elle n'est pas non plus tout à fait stricte car les différents éléments de la réalité interagisssent forcément en permanence, mais elle permet de rendre cette réalité plus intelligible. Il faudra ensuite, après avoir examiné les autres éléments - c'est la fonction des autres volumes de la série des Paradoxes de l'éducation : Apprendre et Faire-1 et Enseigner et Former-2 -, les réassembler dans une vision globale pour comprendre le système complet.

Détails